Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Общая педагогическая характеристика обучающегося 2 класса коррекционной школы 8 вида

Селиванова Н. Это описание живого ребенка, а не абстрактного индивида, вместе с тем это точное, научное описание на психологическом языке. Уважаемые коллеги, довольно часто мы встречаемся с необходимостью написания психолого-педагогической характеристики на обучающегося. ФИО год рождения I. Общие сведения об ученике и его семье. Указывается год поступления в школу.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Коррекционная школа - уроки, тесты, презентации, конспекты 13 класс

Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября года; 2. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря г. С изменениями от Типовое положение о специальном коррекционном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в редакции Постановления Правительства РФ от Малофеев, О.

Кукушкина, О. Никольская, Е. Гончарова [Текст]. Просвещение, Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида: Воронковой; 4-е издание. Роль и место дисциплины в образовательном процессе На уроках русского языка проводится работа по подготовке обучающихся к обучению письму.

Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время письма и рисования, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям.

Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой. Адресат Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 1 класса специальной коррекционной общеобразовательной школы VIII вида.

Педагогическая характеристика класса В первом классе обучаются дети с различной степенью интеллектуальной недостаточностью. Они имеют различную подготовку. Одни поступают в первый класс из массовой школы после безуспешного обучения в ней. Другие приходят из массового детского сада, где было замечено их резкое отставание от сверстников.

Третьи поступают в школу прямо из семьи и обычно бывают неподготовленными к обучению. Дети с интеллектуальным недоразвитием имеют значительные нарушения координации движений, недоразвитие мышц пальцев и кисти руки.

Нарушение деятельности анализаторов и психических процессов у детей с интеллектуальной недостаточностью приводит к неполноценности психофизиологической базы формирования письменной речи.

Поэтому первоклассники испытывают затруднения при овладении всеми операциями и действиями, которые входят в процесс письма. Наибольшие трудности при овладении навыками письма связаны с нарушением фонематического слуха и звукового анализа, и синтеза. Первоклассники с трудом дифференцируют акустические сходные фонемы и поэтому плохо запоминают буквы, так как каждый раз соотносят букву с разными звуками.

Неполноценность зрительного восприятия препятствует достаточно быстрому и точному запоминанию графическому образу буквы, ее дифференциации от сходных графем, установлению соответствия печатного и письменного, прописного и строчного вариантов каждой буквы.

В развитии первоначальных навыков письма важную роль играет сформированность двигательных операций. Отсутствие общей моторной координации действий у детей с интеллектуальным недоразвитием, проявляющаяся особенно в движениях мелких мышц руки, служит еще одним препятствием в формировании письма.

Мышечная напряженность кисти руки, сопутствующие движения шеи, головы, усиливающийся тремор быстро истощают нервные и физические силы детей, приводят к снижению внимания и появлению ошибок в начертании букв, в соединении одной графемы с другой.

Трудности вызывает и выработка навыков каллиграфии у первоклассников. В специальной коррекционной школе встречаются дети с тяжелыми нарушениями речи; с более сложными недостатками зрительно-пространственной ориентировки, из-за чего в течении длительного времени они не усваивают конфигурацию букв или зеркально передают на письме изображения графем; со стойким снижением работоспособности, низким уровнем мыслительной деятельности.

Все это создает дополнительные трудности в усвоении таким первоклассникам навыков письма. Соответствие Государственному образовательному стандарту Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора Воронкова В. Просвещение, , включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных коррекционных образовательных учреждениях на учебный год.

Структурно и содержательно программа для 1 класса составлена таким образом, что весь период обучения русскому языку рассчитан на час в год, 5 ч в неделю. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Задачи первого этапа обучения: Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: Специфика программы Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период. В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук.

Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках письма и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции сядь, встань, подойди к доске и др.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.

Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определённой последовательности и заданном направлении слева на право, сверху вниз.

Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции. На уроках русского языка проводится работа по подготовке обучающихся к обучению письму.

Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях горизонтальные, вертикальные, наклонные , переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам круг, квадрат, треугольник , их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв.

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: К концу букварного периода обучающиеся должны владеть графическими навыками.

В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.

Букварный период. В этот период у обучающихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков.

Буква изучается в следующей последовательности: Важным моментом является соотнесение звука и буквы. При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составлении слогов, слов из букв разрезной азбуки.

Основные содержательные линии курса развитие и координация движений кисти руки и пальцев; написание основных элементов букв; усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв; списывание с классной доски, с букваря рукописный шрифт ; письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава; прописная буква в именах людей практическое ознакомление ; самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов с последующей записью.

Виды и формы организации учебного процесса Формы работы: Методы обучения: Технологии обучения: Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются: Перечень учебно-методического обеспечения Основная 1.

Воронкова В. Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный и классы под редакцией В.

Дополнительная Дидактический материал по русскому языку 2 класс. Пособие для учащихся. Тетрадь по обучению грамоте. Экологический букварь. Раздаточный материал схемы слов, предложений, касса букв и т. Цветные полоски.

Главное за сегодня

Учитель вспомогательной школы имеет дело с определенной категорией аномальных детей, с учениками, которые по особенностям психической деятельности существенно отличаются от своих нормально развивающихся сверстников. Знание этих особенностей необходимо для эффективной работы, для понимания причин, обусловливающих успехи в неудачи обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия, т. Педагогические приемы коррекционной работы отличаются тем, что они стимулируют компенсаторные процессы развития умственно отсталых детей и позволяют формировать у них новые положительные качества. Результатом учебно-воспитательной работы является овладение учащимися определенным объемом знаний, конкретных умений и навыков. В результате коррекционной работы у учащихся формируются обобщенные учебные и трудовые умения, которые отражают уровень самостоятельности учащихся при решении новых учебных и учебно-трудовых заданий.

Как видите, из всего вышеперечисленного здесь разве что ДЦП, ММД и проблемы с опорно-двигательным аппаратом являются конкретными медицинскими диагнозами. В остальном же названия детских особенностей, странностей и проблем весьма и весьма условны. Поэтому, прежде чем согласиться с тем, что вашему чаду припишут тот или иной диагноз, покажите его не одному, а как минимум десятку специалистов и добейтесь от них внятных аргументов и четких медицинских показаний, по которым ребенку будет присвоен диагноз.

Ошиб, Кудымкарского района. Алёша в данной школе обучается третий год по направлению краевой ПМПК из-за недостаточной сформированности умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения учебного материала общеобразовательной программы. Голубкова Галина Ивановна вопросам воспитания и развития ребёнка уделяет мало внимания. Внешний вид у ребёнка не всегда опрятный, ухоженный.

Особенности прохождения обучающимися психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

Вы можете прикрепить к сообщению не более пяти файлов текст, видео, аудио , объемом не больше 5Мб каждый. Ошибка Прикрепленные файлы Информация персонального характера о пользователях официального сайта образовательной организации хранится и обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о персональных данных. Пожалуйста подробно опишите алгоритм действий образовательной организации по решению вопроса о не допуске к ГИА учащегося 9 класса. Когда гражданин может повторно быть допущен к ГИА. Допуск обучающихся к экзаменам осуществляется решением Педагогического совета школы май года. Обучающиеся 9 классов, не допущенные до экзаменов, решением педагогического совета школы остаются на повторное обучение в 9 классе. Обучающийся должен ликвидировать академическую задолженность в течение года с момента ее возникновения. Учащемуся будет дано 2 попытки для ликвидации задолженности. Если допуск не получен на основании решения Педсовета школы, то решение о допуске школа и принимает.

«Примерная характеристика на обучающегося воспитанника специальной (коррекционной) школы VIII вида»

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Физическое развитие соответствует норме. Ученик не может ясно и отчетливо произносить многие звуки, темп и плавность речи не регулирует.

Обучается в Познавательные процессы сформированы на крайне низком уровне. Определяется качественно низкий уровень развития способностей вербального и интуитивно-практического мышления. Наблюдается пассивность и стереотипность мыслительной деятельности, преобладает наглядно—действенный вид мышления, выявлена несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.

Характеристика ученика 1 класса специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида

Особенности семейного воспитания Ребёнок живёт в полной многодетной семье. Отец отчим: В семье воспитываются еще 2 дочери. Стиль воспитания со стороны мамы ближе к авторитарному, у отчима - к демократическому.

Тонкинский р-н, д. Типаево, д. Шабарова Надежда Витальевна поступила в МОУ Уренская специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида в 1 класс 1. Наде рекомендовано обучение в 1 кл. В настоящее время Надя обучается в 3 кл.

Характеристика на ученика I класса коррекционной школы VIII вида.

Смешанная гидроцефалия, субкомпенсированная форма. Системное недоразвитие речи. Снижение социальной адаптации. Мама понимает важность и необходимость коррекционной работы, и принимает в ней активное участие. Внешний вид ребёнка благоприятный. На контакт идёт охотно.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с ограниченными русскому языку в классах VII вида и для обучающихся общеобразовательных школ с . специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, . При проведении уроков трудового обучения класс делится на 2.

УМО с аутистическими чертами. Синдром Ретта. Краткий экскурс в историю вопроса об аутизме Можно назвать 4 основных этапа в становлении этого вопроса: Донозологический период конца 19 — начала 20 веков характеризуется отдельными упоминаниями о детях со стремлением к уходам и одиночеству. Так называемый доканнеровский период, приходящийся на 20— 40 годы прошлого столетия, отличает постановка вопросов о возможности выявления у детей шизоидии Сухарева Г.

Для вас, ДЛЯ ВСЕХ , коллеги, ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК.

Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября года; 2. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря г.

Педагогическая характеристика учащегося

Волгодонска Даричева Ильи Ивановича Дата рождения: Домашний адрес: Дружбы д. Кругозор ограничен.

.

.

Характеристика на ученика 2 класса ГБОУ школы-интерната

.

Характеристика ученика 1 класса специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида

.

Комментариев: 5
  1. Януарий

    Считаю возможность записать свой звонок своим неотъемлемым правом. Различного рода организации и предприятия могут записывать мои разговоры с предупреждением или без предупреждения. А производители смартфонов ограничивают Моё право записывать мои разговоры, при этом позволяет записывать корпорация и фирмам поставляем такое оборудование пример телекоммуникационные операторы. Каким образом можно добиться добавление во все телефоны функцией записи звонка на территории России и не зависеть от дискриминационной политики производителей телефонов. Обижать устанавливать эту функцию во все телефоны. А я уже сам буду решать по своему желанию Какие разговоры записывать. Могу ли я потребовать узаконить права на запись звонка в конституционном суде? Факт в том что я не могу записать свой разговор на мобильном телефоне (айфон, запись разговоров с мессенджеров), Ограничивает моё право на защиту. Меня записать может кто угодно а я записать ни кого не могу. В результате могут поделать запись а мне предоставить в защиту нечего. Или даже без подделки. Скажут что я не угрожал или я не обещал, или мы не договаривались!

  2. Мокей

    Что ждет их, когда нас не станет.

  3. Аникита

    4 либо которое уведомлено о подозрении в совершении преступления в порядке, установленном статьей 223.1 настоящего Кодекса.

  4. Гурий

    Как? Никак. Даешь взятку и получаешь бесплатно

  5. Елизавета

    НахYй ето все . Порошенко иди нахYй, ти довел людей до бомжсостояния.

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018 Юридическая консультация.